五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计（通用10篇）
作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计（通用10篇），欢迎大家分享。
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 1一、教学目标
知识与能力：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法并得到启示。
4、体会作者为表明观点而采用的表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累。
过程与方法：
以读为本，重感悟，悟其情，悟其意，悟其法；重实践，在实践中运用语言引其情，动其辞。
情感态度与价值观：
引导学生感受作者对阅读的热爱，体会到“与书为侣”的乐趣，逐步培养学生阅读的习惯。
二、教学重难点
教学重点：
把握主要内容，体会作者的情感。
教学难点：
理解反复读一本书的原因和方法。
三、教学策略
1、品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。
2、自主学习与集体交流相结合，通过生生、师生之间的交流悟其情，悟其意，悟其法。
3、在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导、鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
四、教学过程
（一）漫谈引入，揭题解题
1、导语：（出示课件：尤安·艾肯的照片）同学们，你认识这位慈祥的老奶奶吗？她就是英国著名的儿童作家——尤安·艾肯。（出示课件：尤安·艾肯简介）1974年，尤安·艾肯获得了安徒生文学奖。安徒生文学奖被称为“小诺贝尔文学奖”。在颁奖典礼上，尤安·艾肯作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。如果独自驾舟环游世界旅行，如果只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？我想，同学们一定有许多答案。尤安·艾肯却选择了一本书，并且以此作为献辞的题目，那就是——学生齐读：走遍天下书为侣。
2、“侣”是一个生字，很有意思，右边紧挨着两个口，看到“侣”字你会想到哪些四字词语？
形影不离、如影相随……
3、把这些词语放到题目中去，你对课题有了怎样的理解？
4、再来看看课题，你读出了什么味？带着你的情感再来读读课题。
【设计意图】漫谈引入，在揭题解题中初步感受作者对书的情感，对阅读的热爱。
（二）整体感知，把握内容
1、古人云：“书读百遍，其义自见。”请同学们大声朗读课文，遇到生字词、难读的句子多读几遍，直到把课文读通顺为止。
2、检查学生的读书情况（出示课件：词语和难读的句子），指名朗读。
3、默读课文，把你读懂的内容批注在段落旁边。
4、学生交流，教师及时评价学生的发言，并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结。
带上一本书去旅行；带上一本书去旅行的原因；反复读一本书的方法。
书是朋友，是故地，是你自己的东西。
5、学生看着板书用连贯的语言说说这篇课文的主要内容。
【设计意图】在学生初读的基础上教师适时点拨，帮助学生理清课文结构，了解课文大意，培养学生概括能力。
（三）感知理由，感悟表达
1、让我们一起走进作者创设的情境中。同学们，你们知道独自环球旅行，需要多长时间吗？出示课件：麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年；日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天；2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
2、看到这些数字，你心中产生了怎样的疑问？
多少个白天、多少个黑夜，陪伴着作者的只是一本书，难道她不觉得烦吗？
作者为什么要选择一本书陪伴自己呢？
3、是啊，读到这儿我也有这样的疑问，可作者是怎么回答的？自己读读课文。
“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”
4、态度之坚决，看出对书尤为热爱。你能把情感送到字里行间再来读读这段话吗？（出示课件：第五自然段的第一句话。）
5、追问：作者为什么要选择一本书陪伴自己呢？
“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”
6、作者又是怎样得出这个结论的？请同学们默读课文的第五自然段。
7、师生合作朗读第五自然段。
师：如果你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把这一本书读上一百遍，最终你能把它背诵下来。对此，你的回答是——
生：是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到背诵的程度。
师：这有什么关系呢？
生：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
师：朋友和家都太熟悉了，怎么还能有新的发现呢？
生：你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
师：因此——
生：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
8、谁能用简洁的语言说说作者是怎样得出这个结论的？
书像朋友，像家；朋友和家再熟悉也会有新的发现；所以，你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
9、在这段话中，作者运用设问、反问以及鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点。你能用一个词或一个短语概括这句话的意思？
常读常新、百读不厌。
10、回读第五自然段精彩语句。
【设计意图】引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。在回读中，领悟文章的表达方式和表达效果。
（四）补充拓展，加深体验
1、不光尤安·艾肯有这样的体会，古今中外不少名人也有这样的体会。我们来读读。（出示课件：名人读书名言。）
2、同学们，你们在读书中有常读常新的体会吗？
学生交流读书体会。
3、的确，一本你喜爱的书就像一位朋友，就像一处你随时想去就去的故地。翻开阅读链接，自己读一读《神奇的书》，你又有什么发现？
——书就像战舰把我们带到浩瀚的天地。
——书就像一匹神奇的骏马，带我们领略人生的真谛。
4、你觉得书还像什么，为什么？
——书像一杯淡淡的清茶，让我们享受生活的美好。
——书像一场春雨，滋润我们的心田。
…………
【设计意图】由名人谈读书体会到学生谈自己读书的体会，既加深对文本的理解，又使常读常新的.思想入脑入心。适时引入阅读链接，搭设运用语言的平台，在发展思维的同时，丰富语言积累。
（五）了解方法，学以致用
1、作者在一遍又一遍地读一本书的过程中，也总结了一些读书的方法，自己读一读第七自然段，边读边归纳批注。
2、学生用“首先，然后，还会，最后”的句式交流阅读中学到的读书方法。
理解内容、续编故事、品味片段、寻找新知、总结收获。
3、了解了作者的读书方法，你再来读读这句话“你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。”有哪些新的收获？
读书方法不同，收获也会不同，加深了对常读常新的理解。
4、难怪作者在漫长的旅行中不感到孤独、寂寞，因为有一位朋友与自己同船而行，这就是——齐读课题《走遍天下书为侣》。
小结：上文作者以层层推理的形式，让我们明白反复读一本书常读常新的道理。那么，读到这儿我们学到了一本书常读常新的方法，收获更大。
5、在小组内，同学们合作再来读读这个自然段，边读边把读书方法记下来。
总结：通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者反复读一本书的方法，相信对我们一定有很多启发。请同学们把以前读过的书拿出来运用学到的读书方法再来读一读，把你的新收获及时记录下来，开展读书交流活动。
【设计意图】一是帮助学生了解课文两部分之间的关系——由常读常新的道理到常读常新的方法；二是学以致用，把学到的读书方法运用到学生日常读书中，培养学生的阅读习惯。
（六）布置作业
1、利用今天学过的读书方法阅读一本书。
2、续编你最喜欢的一个故事。
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 2一、学习目标
1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段。
3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法。
二、教学过程
课前准备
1、生字词卡片。
2、抄有重点词句的小黑板。
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。
2、齐读课题、释题。（侣：伴侣。）
3、用自己的话说说课题的意思。
二、朗读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2、指名分自然段读课文，正音。
3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或飞外网，或联系上下文理解。
4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。
三、再读课文、理清层次
1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。
2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。
3、课件出示关键句子：
a、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的`家。”
b、“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！ ’”
c、“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！’”
把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。（鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解、）
4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
5、有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 3一、激趣读文，深入感悟
1、朗读课文第1～6自然段。
2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。（抓住“首先、然后、后”这三个表示顺序的词语感悟。）从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么？
3、联系实际交流作者读书的方法。用上“首先然后后”说一说。
4、默读后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么？为什么会这样比？这样比的好处是什么？
5、有感情地朗读后一个自然段。
二、积累运用，升华认识
1、画出自己喜欢的'段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。
2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示？说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读？（用上首先然后后）
3、还有什么感兴趣的问题？提出来与大家交流。
三、拓展活动
1、读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来。
2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
四、布置作业
1、背诵第7自然段。
2、抄写生字词。
3、完成课后“小练笔”。
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 4教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、通过多种阅读方法引导学生理解富有含义的句子，培养学生独立阅读、概括与表达的能力。
4、激发学生的想象力，联系其读书体会，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点：
理解课文主要内容，学习作者良好的读书习惯并体会作者的思想情感。
教学难点：
理解作者反复阅读的理由及方法。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
同学们，你们喜不喜欢周游世界啊？（喜欢）那么，如果你有机会独立周游世界，但你只能带一件东西供自己娱乐，你会选择什么东西呢？能说说你的理由吗？
让学生自由发言，说说不同的选择及理由，然后设置一个悬念：但是有一个人啊却做出了一个坚定的选择，你们想知道他的选择是什么，理由是什么吗？及时地引出课题。（板书课题）
二、解释题意
1、老师：来，我们一起来齐读一遍课题。接下来我们来认识一位新朋友（指着“侣”字问，认识吗？）“哪个小聪明能大声地告诉大家，”侣“字是什么意思？（伴侣、同伴）你是怎么知道的.？（引导学生说出用字典等工具书来理解生字词，接下来的生字就让学生自主通过工具书去理解其意义）
2、那么谁又能帮老师说说你对课文标题是怎么理解的，作者为什么要选择一本书为他的伴侣呢？（让多位学生起来回答，说说不同的见解）
三、初读课文，整体感知
1、录音范读（播放ppt的朗读链接）。
1）老师：跟着录音轻声读一读课文，画出本课的的生字词，并注意检查自己的读音是否正确，读完后将自己认为容易读错或写错的生字词相互跟同桌说说，提请同桌应该注意什么。
2）老师：我们先来学习本课的几个新生字词（在ppt上展示本课的生字词）。
2、理清课文的脉络
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 5第一课时
学习目标：
1、认识4个生字，会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，结合每段的意思，概括主要内容，有条理地说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
3、感受作者对阅读的热爱。
教学重、难点：
有条理地说出作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
学习过程：
一、读文第一段，释题解意。
师：亲爱的同学们，本节课，我们请来了英国作家尤安·艾肯，在1974年的世界儿童图书节上，她作了热情洋溢的献辞，在献辞中她做了一个有趣的假设。
出示课文第一自然段：如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择哪一样？一幅美丽的图画，一本有趣的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴
学生朗读。
师：作者开篇就来一个假设，假设独自驾舟环绕世界旅行，假设只能带一样东西供自己娱乐，我们再读一遍。
学生朗读突出“如果”“一样东西”。
师：大有进步。“一幅”、“一本”句式很对称。我们再来读一读。生再次朗读，轻快、富有节奏。
师：假设独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，我们也许是带游戏机了，也许是带上多功能***
生：是的。差不多。师：有点难以回答。
出示课文内容：似乎很难作出选择。
如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。” 生朗读。
师：“毫不犹豫”什么意思？
生：态度非常坚定。
生：做事很果断。
师：“毫不犹豫”是态度很坚定，而“犹豫”呢？
生：不坚定，做事拿不定主意。
师：再读一遍作者的心声。生朗读。
师：真是惊叹！这就是我们今天要学习的一篇课文。生齐读课题，
师：“侣”是一个生字，很有意思，右边紧挨着2个口。看到“侣”字，你会想到什么？
生：伴侣、情侣。
师：你会想到哪些四字词语？
生：形影不离。
生：如影相随。
师：现在让我们走进作者创设的环境中。她要去环球旅行，要多少时间呢？ 出示资料：
麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年。日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天。2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。
师：你们心中是否有什么想问问作者？
生：为什么只带一本书？
生：怎么读这本书呢？
二、读通全篇文，概括内容。
师：请同学们自由朗读4—6自然段，就能解答你们的第一个问题。学生读文。
师：你们刚才读的这部分写什么呢，用一句话概括出来。
生：为什么选择读一本书的原因。
师：请补充原因是什么？
生：要读一百遍，从一本书中发现新的东西。
师：（板书：不断读的原因）请一位同学朗读第七自然段，能解答你们提的第二个问题。
学生回答。
师（板书：读书的方法）再读最后一个自然段。生朗读后概括。
（师板书：读书方式不同）作者写的思路多么清晰，层层深入。让我们根据板书概括课文的主要内容
生：作者假设独自驾舟环绕世界旅行，只带一样娱乐用品的`话，就带上一本书，看上一百遍，每读一次，都能发现新东西，也有自己的读书方法，他认为自己喜爱的书就是一位朋友和一处故地。
生：作者告诉我们如果一个人外出旅行，就带一本书娱乐，还告诉我们会把这本书读一百遍的理由和方法，他觉得喜欢的书就像一位朋友和一处故地。
同桌之间同学相互交流。
三、品读“一百遍”，说明理由。
师：我们感到最奇怪的，就是读书要读一百遍了，当然这个“一百”是虚数，比喻读的次数很多很多。有什么好读的呀，多麻烦啊！作者却理由相当相当的充分。请默读课文第五自然段。
（学生自主学习，老师巡视。）
生：因为作者每读一遍就有收获，发现新的东西。
师：可是作者并不是这么概括告诉我们的，他很形象地把理由告诉我们。
生：（读相关的文字）“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧你已经见过朋友一百次了，可是第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个！’”作者把一本书当作是朋友，每个人都喜欢跟朋友在一起，每次在一起聊天就知道新的内容。
师：喜欢的书就是朋友。好朋友形影不离。比方说我就是你们的好朋友，天天在一起，每次见面都给你们新的收获。作者的这个比方打得好。继续交流。
生：（读相关的文字）“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家光线是那么美！”我们每个人都有自己的家，都要天天回家。有时候回家会发现以前没有看到的东西。
师：（板书：朋友常常见 家天天回 新发现）原来作者把自己喜欢的书当作“家”，当作“朋友”。把刚才品味到的读书百遍的理由，结合板书的提示，连起来清楚地表达出来。
相互交流，老师巡视，指名回答。
生：作者假设独自驾舟环绕世界旅行，假如只带一样娱乐用品的话，就带上一本书，看上一百遍，理由是自己喜欢的书就是好朋友，和朋友常常见面的话，每次见面，朋友都会告诉自己新的见闻，喜欢的书就是自己的家，家总是要天天回的，说不定有一次回家又发现了自己以前没有看见的东西。也就是说每读一遍就有新的收获。
师：多么独特的观点，老师多想与尤安·艾肯有一番面对面的交谈，你们现在就是作者的代言人，你们要把作者的毫不犹豫、义无返顾，通过你的朗读、回答表现出来。
生有感情地朗读。
师：书，常读常新。比如说我小时候读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了；长大了读《灰姑娘》觉得灰姑娘很会抓住机会，如果那天夜晚不出门，就不会见到王子了；现在读《灰姑娘》就不像以前那样痛恨继母了，觉得每一个母亲都深爱自己的孩子，只不过她爱得有点自私罢了。
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 6学习目标
1、掌握：伴侣、娱乐、毫不犹豫、一趟、训练有素、回味。
2、背诵：4—7自然段，抄写3句以上喜欢的句子。
3、作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，启示
学习重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点
理解反复读一本书的原因和方法。
学习准备
收集读书的名言，整理自己读书的方法。
课时安排
2课时。
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2、把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
四、轮读课文，纠正字音，并思考：作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
默读交流，探讨：
1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。
（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）
此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
（尊重学生的独特解读）
2、重点句子理解：（见ppt）
第二课时
一、回顾上节课内容。
作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
二、品味语言，领悟表达方法
1、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
（1）假设
这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。
（2）设问
假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。
（3）反问
你不会因为以前见过你的`朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？
（4）比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
补充积累：
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
三、感情诵读，体味优美句子。
1、背诵4—7自然段，抄写3句以上喜欢的句子。
2、小练笔，课文最后两个问句是否都需要回答？如果需要，你会怎样回答？
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 7【教材分析】
《走遍天下书为侣》是一篇说理性的散文，文章语言浅显易懂，从一个全新的角度提出了将一本书读精的方法，角度新颖，表达独特。文章通过作者层层递进的假设和设问、反问，灵动鲜活的比喻，以推理的方式层层递进地表达了自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
【教学目标】
1、认识并正确书写４个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书会友”的习惯。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感，继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【教学准备】
1、教师：
作者简介，文章拓展资料
2、学生：
预习课文，收集读书的名言，整理自己读书的方法。
【教学过程】
一、激发兴趣，释题明意，导入新课
1、如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
2、“侣”是什么意思？
3、为什么要选择书为自己的同伴？
在设想中，质疑课题，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读和学习兴趣。
二、初步感知，了解内容，读文交流，体会作者情感
1、书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
2、此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？
作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。尊重学生的独特解读小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
3、作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
4、好书不厌百回读，熟读深思子自知。你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
5、现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
通过内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣的'教学方法让学生明白：读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现──学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
三、品味语言，领悟表达方法，感情诵读，体味情感
1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
作者善于运用设问、反问、列举等修辞方法，尤其是一些灵动鲜活的比喻，增强了文字的表达效果，显得活泼而又形象，简单而又深刻，生动地传达了爱书人与书之间的关系亲密。引导学生结合自己的生活体验，仔细品位，欣赏，将自己的感受融进去。达到积累的目的。
四、总结全文，升华情感
面对漫长枯寂的旅程，作者毫不犹豫地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书，真像与一个朋友同船而行。
1、交流有关读书的名言警句。
2、举行“以此为侣，其乐无穷”辩论会。
通过交流读书的名言警句，让学生更充分的理解认识到读书的重要性。而辩论会的举行，更让学生彻底地领会读书带给我们的不仅是丰富的知识，更能带给我们精神的享受。
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 8一、教学目标
认识 “侣、娱” 等 4 个生字，会写 “侣、娱” 等 9 个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会作者以书为侣的原因，以及阅读的方法和意义。
感受作者对阅读的热爱，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
二、教学重难点
教学重点
理解作者以书为侣的原因，以及阅读的方法和意义。
体会作者的情感，有感情地朗读课文。
教学难点
领悟作者的表达方法，学习作者通过比喻、设问等手法表达自己观点的方法。
三、教学方法
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会课文的情感和内涵。
自主探究法：引导学生自主学习，理解课文内容，体会作者的情感。
合作交流法：组织学生进行小组讨论，交流自己的阅读感受和体会。
四、教学过程
导入新课
谈话导入：同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？（学生自由发言）
揭示课题：有一位作家，她的选择是一本书。今天，我们就来学习她的文章《走遍天下书为侣》。（板书课题）
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。（出示生字词，指名读、齐读）
默读课文，思考：作者为什么选择书作为自己的.伴侣？她是怎样读书的？
精读课文，深入理解
齐读第 9-11 自然段，思考：作者为什么说 “一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”？
引导学生理解这句话的含义，体会书对作者的重要性。
让学生联系自己的读书经历，谈谈对这句话的理解。
自由读第 4-8 自然段，思考：作者是怎样读书的？她有哪些读书方法？
引导学生理解作者的读书方法，如 “一遍又一遍地读”“思考”“想象”“品味” 等。
组织学生小组讨论：这些读书方法对你有什么启发？
指名汇报讨论结果，教师适时点拨、引导。
指名读第 1-3 自然段，思考：作者为什么选择书作为自己的伴侣？
引导学生理解 “毫不犹豫”“选择一本书” 的原因，体会作者对书的热爱。
指导学生有感情地朗读这部分课文，读出作者对书的喜爱之情。
学习第一部分（第 1-3 自然段）
学习第二部分（第 4-8 自然段）
学习第三部分（第 9-11 自然段）
总结全文，拓展延伸
让学生说说自己最喜欢的一本书，并介绍一下自己的读书方法。
推荐一些优秀的书籍，鼓励学生多读好书。
总结课文内容：这篇课文主要写了作者独自驾舟环绕世界旅行时，选择书作为自己的伴侣，并阐述了自己的读书方法和读书的意义。
拓展延伸：
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
写一篇读后感，谈谈自己对读书的认识和体会。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主学习，让学生在朗读、思考、讨论中理解课文内容，体会作者的情感。同时，要关注学生的个体差异，因材施教，满足不同学生的学习需求。此外，要加强对学生阅读方法的指导，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 9一、教学目标
认识 “侣、娱” 等 4 个生字，会写 “侣、娱” 等 9 个生字。正确读写 “伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种” 等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会作者以书为侣的原因，以及反复读书的方法和启示。
感受作者对阅读的热爱，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
(安徒生童话有哪些？《海的女儿》、《丑小鸭》、《屎壳郎》、《野天鹅》、《夜莺》、《雪人》、《瓶颈》、《拇指姑娘》、《园丁与主人》、《冰雪女皇》、《小猪倌》、《笨蛋杰克》、《豌豆上的公主》《坚定的锡兵》、《肉肠签子汤》、《老爹做的事总是对的》、《飞箱》等。) 二、教学重难点
教学重点
理解作者以书为侣的原因，以及反复读书的方法。
体会作者对书的深厚情感，激发学生的阅读兴趣。
教学难点
领悟作者的读书方法，并能结合自己的实际情况加以运用。
理解 “一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地” 这句话的`含义。
三、教学方法
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会作者的情感和文章的内涵。
讨论交流法：组织学生讨论问题，交流自己的读书体会和感受。
情境教学法：创设情境，引导学生想象自己独自旅行时与书为伴的情景。
读写结合法：让学生仿照课文的写法，写一写自己与书的故事或读书的感受。
四、教学过程
导入新课
谈话导入：同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？（学生自由发言）
揭示课题：有一位作家，她的选择是一本书。今天，我们就来学习她的一篇文章 ——《走遍天下书为侣》。（板书课题）
初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况。（出示生字词，指名读、齐读）
默读课文，思考：作者为什么选择书作为自己的伴侣？她是怎样读书的？
精读课文，深入理解
齐读第 9-11 自然段，思考：作者为什么说 “一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地”？
引导学生结合自己的读书经历，谈谈对这句话的理解。
让学生说一说自己最喜欢的一本书，以及喜欢的原因。
自由朗读第 4-8 自然段，思考：作者是怎样读书的？她的读书方法对你有什么启示？
引导学生理解 “一遍又一遍地读那本书” 的方法，即首先思考作者为什么要写这本书，然后继续思考故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事，最后从中学到作者的写作方法。
组织学生讨论：这种读书方法有什么好处？你平时是怎样读书的？
指名朗读第 1-3 自然段，思考：作者为什么选择书作为自己的伴侣？
引导学生理解 “毫不犹豫” 的含义，体会作者对书的热爱。
让学生想象自己独自旅行时的情景，说一说如果自己只能带一样东西，会选择什么，为什么。
学习第一部分（第 1-3 自然段）
学习第二部分（第 4-8 自然段）
学习第三部分（第 9-11 自然段）
总结拓展
写作练习：让学生仿照课文的写法，写一写自己与书的故事或读书的感受。
总结全文：让学生说一说学习了这篇课文后的收获。
拓展延伸：
布置作业
背诵自己喜欢的段落。
完成课后练习。
五、教学反思
在教学过程中，要注重引导学生自主学习和合作学习，让学生在朗读、讨论、交流中体会作者的情感和文章的内涵。同时，要关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。此外，还可以通过拓展阅读和写作练习，进一步提高学生的语文素养。
五年级上册语文走遍天下书为侣教学设计 10一、教学目标
认识 “侣、娱” 等 4 个生字，会写 “侣、娱” 等 9 个生字；正确读写 “伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵” 等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，体会读书的乐趣，学习一些读书的方法。
感受作者对阅读的热爱，逐步培养学生阅读的习惯。
二、教学重难点
教学重点
理解作者以书为侣的原因及反复读书的方法。
体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
教学难点
理解作者的读书方法并能实际运用。
感受作者对书的深厚情感，激发学生的阅读兴趣。
三、教学方法
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生深刻体会文章的内涵。
讨论交流法：组织学生讨论问题，交流读书心得，培养学生的思维能力和表达能力。
情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
四、教学过程
导入新课
谈话导入：同学们，如果你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？（学生自由发言）
引出课题：有一位作家，她的选择是一本书，这是为什么呢？今天我们就来学习《走遍天下书为侣》。
初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字词的学习情况，认读生字词，理解词语的意思。
指名分段朗读课文，其他学生边听边思考：作者为什么选择书作为自己的伴侣？
精读课文
作者认为一本书可以常读常新，你同意这种观点吗？为什么？（引导学生结合自己的读书经历，谈谈对这句话的理解）
指导学生有感情地朗读这部分课文，读出作者对书的`深刻感悟。
作者是如何读书的？（引导学生理解作者 “一遍又一遍地读那本书” 的方法，如思考故事中的人为什么这样做、作者为什么要写这个故事等）
组织学生小组讨论：这种读书方法对你有什么启示？
教师引导学生总结读书方法，如多角度思考、与生活实际联系等。
作者为什么选择书作为自己的伴侣？（引导学生从文中找出相关语句，如 “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家” 等，体会书对作者的重要性）
指导学生有感情地朗读这部分课文，读出作者对书的喜爱之情。
学习第一部分（第 1-3 自然段）
学习第二部分（第 4-8 自然段）
学习第三部分（第 9-11 自然段）
拓展延伸
让学生说说自己最喜欢的一本书，并简要介绍一下喜欢的原因。
组织学生交流自己的读书方法，互相学习借鉴。
课堂小结
总结本节课的学习内容，强调读书的重要性和方法。
布置作业：背诵自己喜欢的段落；写一篇读后感，谈谈自己对读书的体会。
五、教学板书
走遍天下书为侣
一、书是朋友和家
二、读书方法
思考内容
品味欣赏
寻找新知
总结收获
三、常读常新
六、教学反思
通过本节课的教学，学生对课文内容有了较深刻的理解，掌握了一些读书方法，同时也激发了学生的阅读兴趣。但在教学过程中，还存在一些不足之处，如对学生的朗读指导不够细致，部分学生的参与度不够高等。在今后的教学中，要进一步改进教学方法，提高教学质量。
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